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  而在蔡达峰看来，推行通识教育最难的还是观念的转变：“对于习惯了传统教学方式的师生来说，要让他们在一时之间改变习惯是很难的。”

  “教师对于通识课程理念的理解还参差不齐，有不少核心课程的确还局限在过去专业教学的老路上。”蔡达峰所期待的专业教育与人格教育兼长的教师和管理队伍，也并非一下子就能形成。

  此外，由于复旦学院既非行政机构又不是一般的学院，但其学生工作与教学管理又有全校性特征，因而，“如何使通识教育形成全校合力，特别是调动各院系的积极性”，“如何探索专业教育与通识教育真正结合”等问题也在探索中，实现通识还需更多的共识。

  4年探索引发没有“休止符”的创新之路

  尽管4年来通识教育面临的难题不少，但复旦探索的脚步却越迈越大。

  “以前我们说学好数理化走遍天下都不怕，但是在知识高速发展的今天，这些知识可能还没等学生走出校园就已经落后了。”在蔡达峰看来，学校能给学生最有价值的东西就是完整的人格，“推行通识教育本身就是自我的革命与挑战，只要对学生的未来有益，我们就乐于面对这样的挑战。”

  为了解决核心课程的师资难题，发挥通识教育的教学特色，复旦学院探索开展了助教制度，据统计，仅2008年至2009学年第一学期，就有共计131名助教参与到核心课程教育教学过程中，先后组织开展了近200次讨论。

  复旦大学哲学学院博士研究生罗辛谷曾是核心课程“《论语》导读”的两名助教之一，他说：“这是一种教学相长的综合学术训练，不仅弥补了核心课程课时、人数的不足，而且对于锻炼研究生的专业基本功很有帮助。”

  而具有书院特性的一系列建设工作也正带动着学生生活方式和学习方式潜移默化的转变。

  为了使书院的文化更加深入人心，四大书院建起了一个由专职、兼职和特邀导师组成的导师团。退休教师担纲的专职导师坐镇书院，随时解答学生的问题和困惑；各学院专业教师担纲的兼职导师定期给予学生专业的学习指导；校内外两院院士、长江学者、首席教授、社会名流等名家名师担纲的特邀导师，帮助学生拓宽视野。

  各书院都建立了“健心房”，设立了专职的心理教师，并在每个班级都设立了心理委员。通过“心灵教育”让学生不仅学会追求成功，还要学会追求幸福。

  从2008年起，书院的“经典读书计划”推出了包含214本中国和西方人文科学经典书籍的推荐书目，并邀请110名各个专业乃至附属医院的教师，担任读书小组的指导教师，定期指导读书小组活动。

  不仅教授、专家纷纷走进书院，各院系的负责人也加入进来、主动为学生们盘点各个院系的“家底”：每个专业的历史、走过的辉煌和未来的趋势；院系拥有的大牌教授和大师级人物等。“以前，文科学生永远搞不清理科学生在干什么，理科学生永远搞不清医学院在干什么。而现在学生们可以越来越强烈地感受到，他们享受的是来自全校的教育资源。”李钧说。

  据悉，从去年开始，复旦通识教育的核心课程贯穿大学本科4年的全过程，而书院的“经典读书活动”也计划从今年起向全校学生推广。

  复旦大学校长杨玉良表示，今后，通识教育将更好地适应复旦个性化人才培养的需要。对于复旦来说，这场改革不仅是一次没有“回头箭”的破冰之旅，更将是一条没有“休止符”的创新之路。